在个别教学中，教师面对的是一个学生，无论采取什么样的方式与方法，都可以灵活调整。比如，可以耐心说理，可以反复示范模仿，可以采用启发式的提问代替直接灌输；也可以在教学中时而停下，让学生自己思考；还可以先尝试甲方法不行再换乙方法，乙方法不行再试丙方法。甚至在学生演奏时，教师可以一边闭目养神，一边考虑下一步该如何教学，或者在交待学生练习某个难点之后，离开教室走一圈再回来“验收成果”。

然而，一旦进入集体教学，上述这些“可以”的方式几乎都要变成“不可以”。 因为那样做极容易导致课堂秩序混乱甚至失控。一旦课堂失控，无论教师个人水平多高，名气多大，演奏得多么精湛，也都无从施展。

因此，良好的课堂秩序就成为上好集体课的根本前提。在集体教学中，动作必须具备程式化、军事化、口令化的特征。

• 程式化：所有的动作和步骤要有固定的程序和流程，避免随意性，让学生在重复中逐渐形成习惯。
• 军事化：强调严格、统一和纪律性，确保在多人环境中依然能够保持秩序。
• 口令化：通过教师统一而清晰的口令指挥，让学生立即反应并进入状态，避免拖沓与分散。

这些原则看似苛刻，却正是保障集体课堂顺利进行的必要条件。只有在程式化、军事化、口令化的基础上，学生的注意力才能集中，教师的讲解与示范才能真正落实，集体教学才能有序高效地展开。

在一些实例中，某位知名教师因无法应付一群孩子，上大课时只好找来许多已毕业的老学生，每人负责照看几位小朋友，自己则在教室内巡视。另一位教师则直言，每逢上大课前一天，头就开始疼，怕得要命，最后干脆请别人代课。

这些例子并非质疑他们的能力与成就，而是说明集体教学的难度之大。

有老师曾尝试开设幼儿小提琴集体班，负责行政的老师全力支持，并找来一位具有丰富演奏经验和高校任教背景的老师来执教。起初他信心满满，认为一定能带好。教材和注意事项也已做了交代。然而一个月后观课时，情况却完全失控：老师只能照顾到个别学生，其他孩子在一旁打闹，秩序混乱。面对这种局面，他才体会到集体课的真正难度。最终，这个班不得不解散，学生们改为上个别课。

这件事再次印证了一个事实：即便是优秀的演奏家或个别课教师，如果没有掌握“集体教学的规律”，也会在课堂上陷入被动。集体教学之“难”，由此可见一斑。

要想在集体教学中维持秩序、达到“一石十鸟”的效果，就必须向军队的指挥官学习，把动作口令化、军事化、程式化。一个口令发出，所有人都要整齐统一地完成动作。以下以“持琴”和“运弓”为例，展示如何通过口令化训练来规范学生的动作。

一、教持琴

• 口令 1：“右手举琴，琴弦对面孔。”
  右手拿住琴的右侧面，左手不碰琴，高举到面孔前方。
• 口令 2：“插、贴、勾。”
  右手把琴插进左肩与锁骨之间，琴尾紧贴脖子，头稍向左侧，点头，用左下颌把琴勾住。
• 口令 3：“左臂甩三下，托琴，放右手。”
  左臂轻轻甩动几下，放松紧张和耸肩，然后抬起托住琴，右手放下，准备按弦。
• 口令 4：“不许动。”
  右手抬起，做“手枪”姿势：食指前伸，拇指上翘，其余手指握拳。
• 口令 5：“大拇指顶住指板右角。”
• 口令 6：“食指搭在 A 弦上。”

完成后可反复练习，或接着进行拨奏 A 弦的歌曲。若不拨奏，也可以直接过渡到下一项动作（如握弓）。

二、教把全弓运直

• 口令 “预备”：
  学生左手拿一个空火柴盒外壳（或类似物品），右手持弓，把弓尖穿入火柴盒壳中，双手举到面孔前方，形成“弓根运弓”的起始状态。
• 口令 1：“大臂右退，退。”
  弓杆从火柴盒壳中退至弓中位置。
• 口令 2：“小臂前伸，伸。”
  弓从弓中运行到弓尖。此时左手可随弓移动，以迫使运弓轨道保持笔直。
• 口令 3：“小臂左转，转。”
  弓从弓尖回到弓中。
• 口令 4：“大臂左进，进。”
  弓从弓中推回弓根。

重复练习时，口令可逐渐简化：

• 第二遍：“大臂退、小臂伸、小臂转、大臂进。”
• 第三遍：“后退、前伸、回转、前进。”
• 第四遍，只需四个字：“退、伸、转、进。”

通过这样的程式化、口令化训练，学生能够保持动作整齐划一，避免混乱，课堂秩序自然井然有序。

从“持琴”和“运弓”两个实例中，我们可以明白，什么叫做动作程式化、军事化、口令化。

每一位集体课教师，都必须根据教学需要，自行设计每一个小提琴技巧动作的口令与程式，而且要把它们熟记并反复演练。这样在课堂上才能做到像军队带兵一样：军令一出，学生立刻统一动作，队列整齐，课堂井然有序，既能达到高效的训练效果，也能保持课堂的良好氛围。

这些方法可以作为参考和借鉴，但并不是要求百分之百照搬。正如国画大师齐白石所说：“学我者生，似我者死。”在小提琴教学中，每位教师都可以结合学生情况，设计出适合自己的口令和程式。

示例：教持琴的口令

• 预告：左手握琴颈，面板朝外，前臂水平、贴身。
• 口令 1：“琴要放够高。”——把琴放在左肩，琴头对准左前方，注意肩垫和琴头不要太低。
• 口令 2：“脖子贴得牢。”——琴身与脖子紧密贴合。
• 口令 3：“向左点个头。”——鼻尖对准琴头，轻轻点头，把琴夹稳。
• 口令 4：“双手胸前抱。”——此时可以让学生拍数字、互相握手，或者走几步、做一些轻松的身体动作来巩固持琴姿势。

教学要点

良好的课堂秩序，并不是靠吵嚷或大声呵斥来维持，而是依赖于教师胸有成竹的设计与口令。

• 口令要简洁、明确、具有威严。
• 语速要快、节奏要准。教师的指令越干脆利落，学生就越无法分神，必须全神贯注地跟随口令完成动作。
• 课堂上不给“乱飞乱叫”的机会。在这种有序的氛围下，学生自然能够集中注意力，课堂纪律也能牢牢把控。

通过程式化和军事化的训练，集体课不仅能避免混乱，还能让每位学生在整齐划一的动作中养成专注与习惯。这种方法对小提琴学习起到扎实而长远的作用。

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