音与音之间明显断开，但弓子又不离开琴弦的弓法，通常归类为顿弓系列。根据演奏的细微差异，顿弓又可以分为三种：顿弓、连顿弓和波弓。以下分别介绍这三种弓法及其记号：
- 顿弓记号：
- 记号通常为：“·”或“—”
- 连顿弓记号：
- 记号类似于两个或多个顿音符号（·）加连线。
- 波弓记号：
- 记号类似于两个或多个顿音符号（—）加连线。
一、顿弓的定义与特点
顿弓是指每拉一次琴弓后，弓子停顿一下，造成弓与弓之间明显的停顿。这与分弓（即每弓拉奏时连续演奏多个音符）不同。顿弓的运弓没有速度的限制，既可以慢速演奏，也可以快速演奏，但其最大特点是音符之间的停顿和不均匀性。
- 发音特性：顿弓的音色与跳弓有所相似，但顿弓的发音更为清脆、饱满且富有弹性。它是运弓技巧中极具特色的一种方式，能赋予音乐强烈的节奏感和弹跳感。
- 节奏感：顿弓适合用于节奏明确、富有冲击力和活力的音乐。通常在表现奋进、激烈和富有战斗性的音乐时使用。然而，由于它在中速音乐中表现得最为合适，因此在快速音乐中使用顿弓往往会显得笨拙、失灵。
- 演奏特点：通常使用上半弓进行演奏，因为上半弓相对灵活，更易于控制。
- 例子：
- 莫扎特《D大调小提琴协奏曲》，第一乐章 “Allegro” 中使用了顿弓技术。
- 克莱采尔小提琴练习曲第7课，同样利用了顿弓的表现。
二、训练儿童的顿弓技巧
训练儿童的顿弓技巧可以通过拆解为三个基本动作来进行：
- 停顿：演奏时，弓与弓之间需有明显的停顿感。
- 起奏：在停顿之后，音符的起始要有弹性和力度。
- 运弓：运弓时需要掌握控制弓速，确保音符的清晰和力度。
通过这三个环节的反复练习，可以帮助孩子逐步掌握顿弓的基本技巧和演奏风格。
1. 停顿
对于顿弓来说，关键就在于“停顿”这两个字。因此，研究停顿在练习过程中显得尤为重要。停顿的正确处理直接影响到顿弓的效果。在实践中，研究停顿应从两个方面着手：
- 用力的时间：顿弓运弓应该在弓与弓停顿之间用力，也就是说，停顿与用力必须同时进行，切忌在停顿之前或停顿之后施加力。如果在停顿之前施力，顿弓运弓就会发出类似汽车急刹车的噪音；如果在停顿之后，即起奏后施力，会导致压弦过重，无法使琴弦正常振动，音色变得沉闷。因此，正确地掌握用力的时机至关重要。
- 如何用力：传统的理论通常认为，顿弓需要通过手部的压力来完成。然而，这种理论在实践中往往不太适用。尤其是儿童，他们容易在运弓时用力压弓，甚至用整个胳膊的力量去压弓，这种做法显得非常紧张、不自然。基于此，我并不提倡单纯依赖手部的压力，而是建议通过“自然力气”来进行练习。具体而言，正确的用力方法是充分利用弓子和臂的自重，即根据需要将臂的重量下沉，转化为弓的力量。因此，所谓的“压力”应理解为“重抗下沉”，而非单纯的手部施加压力。
实践训练方法
根据我的经验，训练儿童的顿弓时，可以采用以下步骤和方法：
(1) 初步训练：体验停顿和用力的时间
首先，让孩子把弓子放在弦上，摆好演奏的姿势。然后，我站在孩子的背后，抓住孩子的手与他一起握住弓子。边拉边讲解：
- 先从中弓开始，平稳地下弓至弓尖，然后停下，再用力；
- 接着从弓尖开始上弓，平稳地运弓到弓中，再停下，松开力量。
通过这样的分解训练，孩子能逐步体会和掌握用力的时机。
(2) 自主演奏与示范
接下来，松开我的手，让孩子根据刚才的练习自己演奏。然而，大人最好在旁边用语言或动作示意，慢慢引导孩子运弓。
(3) 动作结合训练：停顿与用力的结合
动作不能再单独分解进行训练，而应将停顿与用力、松与走（即运弓）结合起来。在这个过程中，可以形成一个简单的训练公式：走——停下——松——用力。通过中速或稍快的速度，反复在空弦上进行演奏练习，帮助孩子逐渐掌握顿弓的停顿与用力。
关键概念：如何用力
传统的理论认为顿弓需要通过手的压力来完成，但在实践中，这种理论往往不完全适用。特别是儿童，容易犯的错误就是用手“用力压弓”，有些孩子甚至用胳膊和手一起用力，这使得演奏显得紧张、不自然。因此，我并不赞同单纯通过手的压力来运弓，而是主张使用自然的力量。
最科学的用力方法是充分利用弓子和臂的自重。具体来说，当弓子需要力量时，应该根据需要将手臂的重量自然下沉，并通过手指将弓的重力转化为弓的推动力。总之，“压力”应转变为“重力下沉”的概念，手指只是弓力的媒介。
总结
对于顿弓的训练，尤其是儿童训练，最关键的是通过控制停顿与用力的时机，掌握弓子的自然重量，避免过度使用手部的压力。通过逐步练习，孩子能在不紧张、不僵硬的情况下，掌握顿弓技巧，进而提高演奏的流畅性和音乐表现力。
2. 起奏
正确的起奏方法是在弓开始的瞬间，通过肘部的弹性带动，配合手腕快速且富有弹性的擦弦动作，将弦拉起，随后立即停止用力。通过这种方式，起奏与停止用力几乎是同时进行的，只有这样才能产生刚劲有力且富有弹性的音色，这是起奏的关键所在。
然而，儿童在学习顿弓时，往往会犯两种常见的错误：
1.停止用力早于起奏：这会导致失去停顿与用力之间的协调，使顿弓的效果与分弓差不多，缺乏顿弓应有的节奏感。
2.停止用力晚于起奏：这种情况下，弓子会压住琴弦，阻碍琴弦的振动，音色也会因此变得不清晰。
因此，在训练儿童顿弓时，起奏这一环节是至关重要的，不可忽视。为了帮助孩子掌握正确的起奏方法，我通常采用以下的训练步骤：
1.弓放在琴弦上：首先让孩子将弓子放在弦上，保持轻轻的接触。
2.起奏动作练习：让孩子用力将弓子贴紧琴弦，并按照正确的起奏方法进行练习——通过快速且有弹性的擦弦动作将弦带起，同时注意在弓子带起弦后立即停止用力。
3.反复练习：反复练习擦弦动作，保持弓子几乎原地不动，结合上下的运弓动作进行练习。这样可以帮助孩子迅速掌握起奏的要领，确保发音清晰有力。
通过这种方法，孩子能够较快地理解并掌握正确的起奏技巧，从而为顿弓的演奏打下坚实的基础。
3. 运弓
顿弓的运弓方法大体包含两个基本因素：一是运弓力度，二是运弓速度。从发音的角度上讲，儿童如果仅仅掌握了停顿、起奏这两个分解动作而没有正确的运弓方法，小提琴仍然难以发出优美的声音。因此，从这两个基本因素入手去训练儿童，帮助他们掌握正确的运弓方法，是顿弓演奏的第三个关键。
(1) 运弓力度
起奏后，紧接着就是运弓，这是顿弓演奏的第三个分解动作。前面已经提到，正确的起奏方法是通过肘部的弹性带动，手腕做一个急快而富有弹性的擦弦动作，将弦带起，随后立刻停止用力。那么，问题就在于，起奏后停止用力的程度。是否完全不再用力呢？
在实际练习中，儿童往往会出现两种错误：
1.起奏后运弓力度立即完全停止：这种情况下，弓子会失去控制，发出类似敲鼓的声音，并且会出现弓子跳跃的现象。
2.起奏后运弓力度过大：这样会导致压弦过死，阻碍琴弦的振动，发出的声音缺乏弹性，音色也会变得沉闷。
因此，起奏后正确的运弓力度应保持正常运弓时弓子的力度，并与运弓速度相适应。弓子必须贴紧琴弦，这样才能形成一个有弧度又有面的擦弦过程，从而使发出的声音既顿促有力，又富有弹性。
训练方法：
1.模拟分弓的演奏：先让孩子像练习分弓一样演奏，帮助孩子记住弓子在正面运弓时的力度。通过反复练习，孩子会自然而然地掌握正确的力度。
2.耳朵注意发音：孩子在演奏过程中要仔细聆听音色，随时调整弓子的力度，确保发出的声音既有力度又不失弹性。
(2) 运弓速度
顿弓与分弓在运弓速度方面的主要区别在于：顿弓的运弓不受速度的限制，一般情况下，可以根据音乐的情绪需要调整速度，既可以快也可以慢。而分弓则不同，它必须在既定的音乐速度约束下平稳且均匀地演奏，因此需要保持圆滑、连贯的感觉，并富有歌唱性。
总的来说，顿弓的运弓速度更加灵活，能够根据情绪变化来调整，以达到最佳的表现效果。而分弓则需要在较为严格的节奏和速度要求下，保持一致性和平稳感。
通过这两方面的训练，孩子能够逐渐掌握顿弓的基本技巧，使发出的音色更加有力、富有弹性，同时确保顿弓的音符与音符之间有明显的断开感，却又能保持音乐的流畅性。
顿弓演奏技巧总结
综上所述，顿弓演奏方法与人的跳跃动作有相似之处。顿弓中的停顿与用力可以比作人站立时对地面施加的作用力，这个力正是人的自身重力；而起奏则像是跳跃，借助双脚和腿部的弹力将身体弹起，在这一瞬间产生的摩擦力促使弦的振动。顿弓和跳跃的不同之处在于：跳跃时双足离开地面，而顿弓时弓子始终保持与琴弦的接触。
在日常训练中，我常常用跳跃来比喻顿弓的演奏，因为这个比喻对孩子来说容易理解，效果也很好。
初级与高级阶段训练
初级阶段（第一阶段）
在训练孩子顿弓技巧时，我建议首先将顿弓看作是分弓。也就是说，让孩子按照分弓的运弓要求去演奏顿弓。简而言之，这个方法就是让孩子平稳地拉弓，然后停顿；再平稳地拉弓，再停顿。这样的训练方法与分弓演奏很相似，只是弓与弓之间有停顿，但是不要强调让孩子在停顿中用力。这种训练方法更适合初学者，能帮助孩子稳定手臂和弓子的控制。
高级阶段（第二阶段）
当孩子年纪稍大（大约七八岁左右），并且基础稳固之后，可以开始按照正常的要求训练顿弓技巧。在这一阶段，要注意的是，不要过多地训练顿弓技巧，因为如果过多演奏顿弓，像快速的长分弓一样，会影响孩子右手和手臂的平稳性与均匀性。因此，训练过程中应以分弓和连弓为主，适当加入顿弓训练，以促进孩子右手和臂部的平衡发展。
训练注意事项
- 避免过早和过多的顿弓训练：在孩子初期学习时，过早或过多地训练顿弓会让孩子掌握不了这些技巧，并且可能影响右手和手臂的自然发展。因此，在学琴初期，分弓是主要的训练内容，顿弓技巧要逐步引入。
- 适量训练，注意平衡：即使在学习过程中接触到顿弓技巧，也不应像要求成年人一样严格要求孩子。适当的训练不仅能够促进技巧的提升，还能帮助孩子更好地控制弓子，避免过早造成不必要的负担。
通过这些方法，孩子在学习顿弓的过程中能够逐步掌握必要的技巧，同时保持弓法的稳定性和均匀性，为以后的演奏打下坚实的基础。
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